Ontwikkelingen in de visitaties
Verslag n.a.v. secretarissenoverleg mét voorzitters op 10 september jl.
Worden de visitaties op gelijke wijze uitgevoerd? Zijn de adviezen aan het bestuur duidelijk en in voldoende mate onderbouwd? Is de gedragscode nog wel up-to-date?
Deze en vele andere vragen stonden centraal tijdens het jaarlijkse overleg tussen de secretarissen van de visitatiecommissies afgelopen 10 september. Op verzoek van een aantal visiteurs waren deze keer ook de voorzitters van de commissies uitgenodigd. Het werd een vruchtbaar gesprek. Een drietal verslagen van visitaties van po- en vo-scholen zijn naast elkaar gelegd om te kijken of ze op gelijkwaardige wijze waren samengesteld. Op basis daarvan zijn er goede afspraken gemaakt en bestaande afspraken aangepast om de kwaliteit en gelijkwaardigheid van de verslagen te verhogen. Daarnaast is een aantal vragen bij het bestuur neergelegd. De gedragscode bestaat inmiddels 10 jaar: de hoogste tijd om deze tegen het licht te houden. Moet de code wellicht nader geconcretiseerd worden om meer rekening te kunnen houden recente ontwikkelingen als de aansluiting tussen het po en vo? Is het wel realistisch om van een school die het keurmerk hoopt te verkrijgen hetzelfde te verwachten als een school die al jaren bezig is? En wanneer het antwoord ‘nee’ is, hoe leg je dit dan vast in de gedragscode? Het bestuur gaat ermee aan de slag! In de te vormen werkgroep zouden wij graag een aanvulling vanuit onze leden willen hebben: wie is er geïnteresseerd om met ons mee te denken? Wil je daartoe een mail sturen aan Antoinette van Bree: info@begaafdheidsprofielscholen.nl ? Alvast dank voor jullie inzet.
Een belangrijk onderwerp van gesprek was de constatering dat er nogal wat scholen zijn waarbij er (te) weinig is gedaan met de aanbevelingen die bij een vorige visitatie zijn gegeven. Dat kan bijvoorbeeld de aanbeveling zijn om na twee jaar een bestuurslid uit te nodigen om samen te kijken of de school goed op weg is. Hoe kunnen we dit beter monitoren of beter gezegd: hoe kunnen de scholen er voor zorgen dat dit helderder op hun netvlies staat? Wellicht kunnen de regionale bijeenkomsten die steeds frequenter plaatsvinden hier een rol spelen. Ook de constatering dat er scholen zijn waar de ontwikkelagenda op een (te) laat moment wordt vastgesteld zonder dat deze op een reguliere wijze wordt gedeeld met de belanghebbenden en wordt vastgesteld volgens een formele procedure baarde de aanwezigen zorgen. Immers: juist de mate waarin de aanbevelingen zijn opgepakt en de ontwikkelagenda die is vastgesteld naar aanleiding van de resultaten vanuit de enquête geeft juist het zelfreflectief vermogen van de scholen weer.
Uitvoerig is ook gesproken over de nieuwe wijze waarop de vereniging wil visiteren: waarderend onderzoeken (‘appreciative inquiry’). Hierbij wordt uitgegaan van het potentieel van de school en het zichtbaar maken van de vooronderstellingen die ten grondslag liggen van de keuzes die gemaakt worden in de onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen. Zijn we als visiteurs in voldoende mate in staat om dit principe te hanteren en dit zichtbaar te maken tijdens de visitaties?
Ondanks het feit dat de aanwezigen van heinde en ver moesten komen waren we ervan overtuigd dat dit een zeer zinvolle middag was. Om de link met de visitatie studiedag te versterken hebben we ook besloten om de bijeenkomsten op eenzelfde dag te organiseren. Wat ons bindt is dat we geweldig vinden om een school ‘door te lichten’ en met elkaar in gesprek te gaan over het onderwijs. Vooral de gesprekken met de leerlingen leveren vaak onvergetelijke uitspraken op ?. Opvallend is ook dat ook de leerlingen uit het po heel goed in staat zijn om een visitatie te doen: prachtig om te zien met welke ogen zij een voor hen volledig nieuwe school bezien.
Hans Hampsink
Bestuurslid BPS
Doe mee aan onderzoek naar competenties van specialist begaafdheidsonderwijs
Onderzoeker: drs. Eleonoor van Gerven
Onderzoeksperiode: december 2018 – maart 2020
Dit onderzoek vindt plaats i.s.m. de Universiteit van Hasselt. Betrokken hoogleraren zijn prof. dr. T. Kieboom en prof. dr. K. Venderickx.
Waar gaat het onderzoek over en wat levert het op voor het onderwijs?
Begaafde leerlingen zitten op elke school. Net voor als alle andere leerlingen is het belangrijk dat zij onderwijs krijgen dat bij hen past en dat hun ontwikkeling (in de breedste zin van het woord) positief beïnvloedt. Omdat te kunnen doen hebben leraren kennis over begaafdheid nodig. Daarbij moeten ze de vaardigheid ontwikkelen om die kennis betekenisvol toe te passen in het onderwijs van alle dag. Het is belangrijk dat ze dicht aansluiten bij wat in hun praktijk realistisch haalbaar is. Tegelijkertijd moeten ze ook kunnen aansluiten bij moderne onderwijsconcepten die passen binnen de maatschappelijke opvattingen over kwalitatief goed onderwijs. Nu hoeft niet elke leraar een specialist begaafdheidsonderwijs te zijn, maar wie met begaafde leerlingen te maken krijgt moet toegerust zijn om er ook voor die leerling te kunnen zijn. Vanuit de dagelijkse praktijk vragen leraren daarom steeds vaker om gespecialiseerde ondersteuning, zoals zij dit ook doen als het een leerling betreft met een leer-of gedragsprobleem en zoals zij dit ook doen om de algemene kwaliteit van hun onderwijs hoog te houden. Op steeds meer scholen wordt daardoor de vraag om een specialist begaafdheidsonderwijs actueel.
Maar wanneer is een specialist een specialist en wat moet deze persoon dan allemaal kunnen en weten? Hoe ziet de professionaliteit van de specialist begaafdheidsonderwijs eruit? Wat weet en kan deze specialist en hoe zet deze hoogopgeleide specialist die kennis en vaardigheden om in concreet handelen? Hoe draagt die professionaliteit bij aan goed onderwijs voor begaafde leerlingen? Daarover gaat dit onderzoek. De specialist begaafdheidsonderwijs is een gekwalificeerde leraar die een kopstudie heeft gevolgd. In deze kopstudie ligt het accent op begaafdheid en wordt dit accent gelegd vanuit moderne onderwijskundige opvattingen. Om een professioneel kader te kunnen scheppen waaraan die specialist begaafdheidsonderwijs te herkennen, is een competentiematrix ontwikkeld. Bij deze matrix horen indicatoren van passende kennis en passend handelen. In het onderzoek vragen we u om een selectie te maken van indicatoren die volgens u belangrijk zijn voor het handelen van de specialist begaafdheidsonderwijs.
Behalve dat de matrix straks een gedegen basis vormt om op verantwoorde wijze de opleidingen voor de specialist begaafdheidsonderwijs te kunnen vormgeven, kan de matrix ook door scholen gebruikt worden om verkennen wat zij als kunnen en doen om het onderwijs aan begaafde leerlingen goed op te pakken.
Wie zoeken we?
• Leraren met begaafde leerlingen in hun groep
• Leraren zonder begaafde leerlingen in hun groep
• Plusgroep leraren
• Leraren voltijds begaafdheidsonderwijs
• Specialisten begaafdheid
• Intern begeleiders
• Directies
• Pedagogen / Psychologen / Onderwijsadviseurs
• Ouders van begaafde leerlingen
Waarom zou ik eraan meedoen?
Voor wie de kennis en vaardigheden met betrekking tot het onderwijs begaafde leerlingen na aan het hart liggen, is dit onderzoek een kans om mee te denken over wat relevante vaardigheden zijn voor de specialist begaafdheidsonderwijs. Een breed draagvlak zal bijdragen aan de professionalisering van het beroep van specialist begaafdheidsonderwijs. Een goed opgeleide specialist begaafdheidsonderwijs kan de kwaliteit van dit onderwijs in zijn eigen werksituatie verhogen.
Hoeveel tijd gaat me dit kosten?
Het onderzoek neemt ongeveer 1,5 uur in beslag. Eerst krijgt u een verdere toelichting op het onderzoek. Daarna gaat u de vragenlijst invullen. U kunt meedoen vanachter uw eigen PC.
Hoe kan ik mee doen?
• U gaat naar de website www.slimeducatief.nl. Op de welkomstpagina is een dia opgenomen met als kop “Onderzoek naar de competenties van de Specialist Begaafdheidsonderwijs”.
• Als u daar op de link klikt komt u op de eerste pagina die voor dit onderzoek is ingeruimd.
• U bekijkt de informatie die we ter beschikking hebben gesteld.
• Als u zich nog niet eerder heeft geregistreerd als bezoeker van de website dan is dat het eerste wat u doet.
• Vervolgens logt u in.
• Nu vragen we u uw naam op te geven en te bevestigen dat u wilt meedoen aan het onderzoek.
• Binnen 24 uur ontvangt u bericht met de bevestiging van uw deelname.
• Vanaf dat moment kunt u de besloten pagina’s van het onderzoek bekijken en dus ook deelnemen aan het onderzoek.
We gaan ervan uit dat als u zich registreert, u ook echt gaat deelnemen. Het zou heel fijn zijn als u binnen twee weken na dat u toegang heeft tot de website heeft gekregen, de vragenlijst invult. Mocht uw vragenlijst dan nog niet ingevuld zijn, dan ontvangt u van ons daarvoor een kleine herinnering in de vorm van een email.
Aanvullende informatie
Dit onderzoek wordt zonder overheidssteun uitgevoerd en volledig gefinancierd door Slim! Educatief.
Link naar de website: www.slimeducatief.nl
1e NTCN-conferentie 14 en 15 november geslaagd!
De 1e NTCN-conferentie op 14 en 15 november bij het NBC in Nieuwegein is door de deelnemers als zeer inspirerend en geslaagd ervaren. Meer dan 1.000 deelnemers hebben aan de conferentie deelgenomen.
Bekijk hier de verslagen en presentaties
Sprekers zesde editie leerlingenconferentie bekend
Op vrijdag 9 november 2018 organiseert de Vereniging Begaafdheidsprofielscholen (BPS), in samenwerking met de Universiteit Utrecht en BrightLights (online magazine voor & door hoogbegaafde jongeren), de zesde BPS-conferentie voor hoogbegaafde leerlingen in het voortgezet onderwijs. De voorgaande edities werden zeer gewaardeerd door leerlingen, docenten en de sprekers, met gemiddeld een 8.
De sprekers tot nu toe…
Het programma zal bestaan uit 16 interactieve lezingen en workshops op allerlei (wetenschappelijke) terreinen.
– Marcel V.J. Veenman, instituut voor Metacognitie Onderzoek
– Rudolf Kampers, docent filosofie & oprichter Leren Filosoferen
– Stefan van der Stigchel, universitair hoofddocent Experimentele Psychologie
– Bald de Vries, universitair hoofddocent Rechtstheorie
– Paul ’t Hart, hoogleraar Bestuurskunde
– Mart Mojet, docent NLT en BPS-mentor RSG Magister Alvinus (3D-inzicht, -ontwerpen en -printen)
– Floor Sietsma, psycholoog, coach en ervaringsdeskundige extreem hb
– José Borghans, universitair Hoofddocent Immunologie
– Maria Postema (workshop Vertalen), vertaalster van onder andere Twilight, The Hunger Games, Gone en Divergent, schrijfster Dertiendagh
– Stefan Vandoren, hoogleraar theoretische natuurkunde
– Christian Lange, hoogleraar Arabische en Islamitische studies
– Peter Bos, onderzoeker Psychologische functieleer (hormonen)
– Tina Leyds en Deaborah Roothaert, docenten Theresialyceum (Denklessen)
– Edward Nieuwenhuis, kinderarts en medisch manager Wilhelmina Kinderziekenhuis
– Peter Bijl, assistant professor Earth Sciences – Marine palynology & palaeoceanography
– Arwen Deuss, hoogleraar Global seismology and deep Earth structure.
Lees meer over het programma en meld u aan…
Inschrijving conferentie Begaafdheid & Talentontwikkeling geopend
Op 14 en 15 november 2018 organiseert het National Talent Centre of the Netherlands (NTCN), een samenwerking van SLO, CBO Talent Development en de Radboud Universiteit Nijmegen, een conferentie bij NBC congrescentrum in Nieuwegein. Het thema van de conferentie is ‘Flow creëren in leren’. Michael Piechowski en Nicholas Colangelo zijn de keynotes.
Artikel: De visitatiecommissie als critical friend
De visitatie is een wezenlijk onderdeel van de Vereniging BPS. Formeel bepaalt het of een school het predicaat Begaafdheidsprofielschool krijgt. Maar het is ook bedoeld om scholen verder te helpen. Het Corderius College had in maart 2018 haar visitatie.
Het Corderius is van oudsher al bezig met de slimmere leerlingen, in het begin vooral met compacten en verrijken. Het was toen het visitekaartje van de school, vertelt coördinator onderbouw gymnasium en atheneum Dick Wolffenbuttel. “Na verloop van tijd merkten we dat de leerlingen het minder leuk vonden, we kregen ook minder aanmeldingen. Ons idee was om activiteiten te gaan bieden in groepsverband in plaats van op individuele basis. Dat werd de Masterclass. Samen met (externe) vakexperts en een vaste begeleider gaan de leerlingen een hele dag met verschillende thema’s aan het werk. Eerst theorie, vervolgens voornamelijk open opdrachten. Het gaat om kennis opdoen en om het leerproces en vaardigheden. Leerlingen waren enthousiast, maar het werd pas echt een succes toen we deze leerlingen in dezelfde klas hebben gezet. Ze missen dan niets meer van elkaar en van de school.”
“Een voorbeeld van een onderwerp in de Masterclass is architectuur. Er komt een architect langs die de leerlingen kennis bijbrengt over het vak. Vervolgens moeten ze zelf een ontwerp en een maquette maken. We hebben een heel scala aan onderwerpen: van nanotechnologie tot politieke filosofie, van poëzie tot sterrenkunde. Onze docenten ontwikkelen de onderwerpen voor op de Masterclassdag, daar krijgen ze ook ontwikkeltijd voor. Zo houdt het zichzelf in stand, en kunnen docenten bezig zijn met hun expertise.”
Leerlingen tot hun recht laten komen
De Masterclass is een groot onderdeel van het hb-onderwijs bij het Corderius, maar zeker niet het enige. Wolffenbuttel: “Belangrijkste is dat de leerling wordt herkend en erkend. Het gaat niet om het label zoals hoogbegaafdheid. Het gaat om de behoefte van de leerlingen. Ze moeten tot hun recht komen door hen het juiste aanbod en begeleiding te geven. Docenten moeten geschoold zijn. We werken met de zes profielen van Betts & Neihart; die hebben we in een eigen vorm gegoten door middel van kaarten van racewagens. Dat maakt het makkelijker om je als team te scholen. Ook krijgen alle hb-leerlingen vanaf dag 1 indien nodig een coach. Daarnaast is er voor alle hb-leerlingen de mogelijkheid gebruik te maken van een talentpas. Hiermee kunnen ze tijdens de door hen gekozen lessen werken aan een eigen project.”
“Waarom zijn we lid geworden van de Vereniging BPS? Vooral voor de expertise van andere scholen, voor de kennisuitwisseling. We zijn bij een aantal scholen geweest waar we mooie dingen hebben gezien, zoals de denklessen van het Theresialyceum en het Intermezzo-tussenjaar van het Stedelijk Gymnasium Nijmegen. Ik denk dat we het predicaat BPschool niet echt nodig hebben, de omgeving weet dat we werk maken van hoogbegaafdheid. Aan de andere kant zou het jammer zijn als een school in de buurt dat predicaat dan wel zou hebben.”
Visitatie
In 2015 werd het Corderius College aspirant-lid van de vereniging. In maart werd de school bezocht door de visitatiecommissie. Voorzitter was Ninette Verheul, bestuurslid van BPS. “De belangrijkste taak van de commissie is om vast te stellen – op basis van documenten en van het bezoek – of de school het predicaat Begaafdheidsprofielschool mag dragen. Dat doen we aan de hand van de gedragscode van de vereniging waarin onder andere staat dat de school hoogbegaafde leerlingen herkent en maatwerk levert. En dat er voldoende expertise is binnen de school. Bij het Corderius zie je dat leerlingen veel keuzemogelijkheden en -vrijheden hebben. Er gebeurt veel. Wat ik vaak zie is dat een school een traditionele route aflegt als het gaat om hoogbegaafde leerlingen. Eerst extra activiteiten buiten de les, dan tijdens de lessen en vervolgens een aparte route of klas. Uiteindelijk worden al die activiteiten binnen het onderwijs gebracht en is er een mooi hb-onderwijsbeleid. Steun van de directie is noodzakelijk voor de borging van de hb-aanpak.”
“We evalueren onze activiteiten en aanpak doorlopend”, vertelt Wolffenbuttel. “De visitatie brengt daar een extra laag in aan. Je gaat meer nadenken over wat we doen: waar staan we in onze aanpak? Wat kan anders, beter? Als voorbereiding moesten we de commissie documenten over hb-beleid en -activiteiten sturen. Toen merkten we dat we de aanpak en protocollen scherper op papier konden zetten. Aan wat we doen is niet zoveel veranderd na de visitatie, maar we hebben het nu wel duidelijker en toekomstbestendiger opgeschreven.”
Kijken wat er goed gaat
“We beseffen dat de visitatie een momentopname is”, zegt Verheul. “Het is makkelijk om te kijken wat er niet goed gaat. Belangrijker is: wat doet de school nu en waar zit de groei. Wat je als commissie feitelijk doet is kijken naar de beweging: is de hb-aanpak en -beleid levensvatbaar voor de toekomst? Hoe zitten directie en bestuur erin? Hoe is de aanpak geborgd? Is er voldoende facilitering voor het hb-beleid? Belangrijk is ook het reflectieve vermogen van de school. Corderius is daar veel mee bezig. Uiteraard kunnen er zaken minder goed lopen, het is dan aan de school om te kijken hoe je het beter kunt maken. Zoals gezegd, we benaderen het positief, we kijken naar de beweging. Scholen leveren de visitatiecommissies veel documenten aan, vaak gaan die over het verleden. Interessant, en ook belangrijk. Maar we zijn meer benieuwd naar het nu. En naar de toekomst.”
Voor de visitatiecommissie is dit ook een omslag in het denken geweest. “We komen van te voren bij elkaar als commissie en formuleren een voorlopig oordeel op basis van de toegestuurde documenten. Het is dan makkelijk om te kijken naar de dingen die niet goed gaan. Als vereniging wil je dat het hb-onderwijs beter wordt, dat hb-leerlingen uitgedaagd worden. Dan moet je gaan kijken naar wat er goed gaat op een school, de mensen daar motiveren om het nog beter te maken. Daarom hebben we standaard enquêtes die de scholen afnemen bij docenten, leerlingen en ouders. De resultaten zijn belangrijk, maar essentieel is wat je ermee doet: analyse, reflectie, veranderingen. En hoewel we er op uit zijn om scholen te helpen, uiteindelijk moeten we als commissie natuurlijk wel kijken of de school BPS-proof is. Het merk zegt dat de school de gedragscode naleeft, dat er continuïteit is. Dat is belangrijk voor de leerlingen en voor de ouders.”
Na de visitatie
Het oordeel van de commissie over Corderius was positief: de school heeft voor vier jaar het predicaat Begaafdheidsprofielschool (dat is het standaardoordeel voor scholen die het goed doen). Met een aantal aanbevelingen van de commissie is de school al aan de slag. Wolffenbuttel: “Het belangrijkste is dus dat we nu alles beter hebben gedocumenteerd. Daarnaast creëren we op school een aparte plek voor deze leerlingen. En zorgen we dat daar docenten zijn voor begeleiding. Ook hebben we een talentpas, goede leerlingen kunnen daarmee vrijstellingen krijgen en extra activiteiten doen. De eis is dat de leerling in principe gemiddeld een 7,5 heeft, voor hb-leerlingen geldt die eis niet. Alleen merken we dat dat niet even goed bekend is. De communicatie kan dus beter. Verder onderzoeken we hoe leerlingen op een goede manier kunnen versnellen en de wenselijkheid daarvan.”
Column #14: 10 jaar BPS – vertrouwen in de toekomst
Dick van Hennik is onder andere voorzitter van de Vereniging BPS. Hij schrijft deze column op persoonlijke titel.
Tijdens onze feestelijke bijeenkomst ter gelegenheid van het 10-jarig bestaan van onze vereniging mocht ik even vooruitblikken, maar ik vond het de moeite waard om ook achterom te kijken.
In de zaal zat Miriam Groensmit. Zij is al vanaf 1986 actief met en voor hoogbegaafde leerlingen (op het Stedelijk Gymnasium in Nijmegen) en ze mag met recht een pionier genoemd worden. Miriam is nog steeds actief als secretaris van visitatiecommissies en als we samen in dezelfde commissie opereren, dan kijken ook wij graag terug op die pionierstijd. Vooral om te vergelijken met waar we nu staan. En hoewel er nog veel te winnen is, heeft het Nederlandse onderwijs in de laatste 30 jaar stevige vooruitgang geboekt. De erkenning dat de onderwijsbehoefte van hoogbegaafde leerlingen een aanpassing van het onderwijs rechtvaardigt – en dus met recht passend onderwijs genoemd moet worden – is zo’n stap. In al die jaren is de expertise op het gebied van onderwijs aan hoogbegaafden sterk toegenomen, hebben we allerlei opleidingen in de aanbieding en is er de motivatie om voor deze groep vergaande aanpassingen in de scholen te organiseren. Geleidelijk is er in veel scholen expertise op de werkvloer aan het ontstaan en is er bij schoolleiders het besef dat voorzieningen nodig zijn. Plusklassen verschijnen, arrangementen worden gemaakt.
Maar er is nog steeds werk aan de winkel. Er zijn nog schoolbestuurders die geen notie hebben van de manier waarop onderwijs aan hoogbegaafden optimaal kan worden ingericht en er zijn nog steeds samenwerkingsverbanden die op geen enkele manier werk gemaakt hebben van een ondersteuningsvoorziening op dit gebied (zie daarvoor de uitkomsten van het onderzoek van het Informatiepunt Onderwijs en talentontwikkeling van de SLO).
Daarom kan onze vereniging ook in de volgende 10 jaar zijn nut bewijzen. We bundelen immers heel veel expertise in het land, vormen een lerend netwerk en daarnaast – via de visitatie – een kwaliteitsborging die het vertrouwen van ouders en leerlingen rechtvaardigt. Ook hier geldt overigens dat het werk nog lang niet klaar is. Er zijn altijd ontwikkelingen in het onderwijs die om een oplossing vragen en daarbij dienen we elkaar te ondersteunen en waar nodig de hand te reiken.
Ik heb vertrouwen in de toekomst van onze vereniging en daarmee in onze leden, dit alles ten behoeve van een doelgroep die in toenemende mate van onze inspanningen zal profiteren.
HB in 12e voortgangsrapportage passend onderwijs
Op veel plekken wordt hard gewerkt om kinderen en jongeren goed te ondersteunen en daar komen mooie dingen uit voort. Tegelijkertijd zijn er nog verbeteringen nodig. Dat concludeert minister Slob in zijn brief over passend onderwijs die hij op 25 juni 2018 aan de Tweede Kamer aanbod. Daarbij voegde hij ook de twaalfde voortgangsrapportage over passend onderwijs toe.
In de brief komen twee onderwerpen over (hoog)begaafdheid binnen passend onderwijs naar voren:
– subsidieregeling 2019
– ouderbijdragen voor toelating tot onderwijs (waaronder voltijds hoogbegaafdenafdeling) niet toegestaan
Nieuw aspirant-lid
De Vereniging BPS verwelkomt het Openbaar Lyceum Zeist als nieuw aspirant-lid.
Op dit moment heeft de vereniging in het primair onderwijs 13 leden en 13 aspirant-leden, in het voortgezet onderwijs zijn er 32 gecertificeerde leden en 11 aspirant-leden.
Inventarisatie passend onderwijs voor begaafde leerlingen binnen SWV’en
In samenwerking met het ministerie van OCW heeft Informatiepunt Onderwijs & Talentontwikkeling (SLO) een inventariserend onderzoek uitgevoerd, waarmee de stand van zaken en de ambities binnen de samenwerkingsverbanden in beeld is gebracht m.b.t. aanbod voor en begeleiding van begaafde leerlingen. Hiervoor is onder alle samenwerkingsverbanden po en vo vorig schooljaar een online vragenlijst uitgezet met het verzoek deze in te laten vullen door de persoon die het meest op de hoogte is van het aanbod voor en de begeleiding van begaafde leerlingen binnen het samenwerkingsverband.